短い言葉でだいじょうぶ？

「やめて！」という悲痛な叫び声。大人の世界なら事件か！？と身構えてしまうような言葉ですが，教室では日常茶飯事です。今回は，そんな「短い言葉」の効果と使いどころについて考えてみました。

★以下 平成２３年９月２２日学級だより「すきやき」より★

「やめて！」

空き時間，教室に声が響きます。何事かと思って「どうしたん？」と聞いてみると，「○○さんが椅子で机を押してくるねん」とのこと。「そうかー」と言いながら，さらに尋ねます。

「ところで，○○さんはわざと押してきたん？」

すると，「やめて！」と言っていた人は，「うーん…」と考えながら，「違う。椅子を下げたら当たったんやと思う」と答えてくれました。

「やめて！」という言葉は，小さな子でもすぐに覚えられるぐらい簡単ですが，「私はあなたにそれをされることが嫌なんだ」という強い非難の気持ちも表します。誰かとぶつかるたびに相手を非難していくのは，あまりいい人間関係とは言えません。

「やめて！」と声を荒げる子どもに「結局，どうしてほしいの？」と聞くと，「ぶつかったことを謝ってほしい」とか「ぶつからないように気をつけてほしい」と言います。それなら，そのために効果的な言い方が他にあるのではないでしょうか。そんな風に聞いてみると，子どもたちは一生懸命考えて言います。
「机に当たったでー」とか「肩に当たったよ」と言葉を変えたり「イタッ，痛いなぁもう」と言い方を変えたり。相手がすぐに気がついて「あ，ごめん」と言いたくなるような言い方にもいろいろあるね，と話しました。

考えてみると，私たちの周りには「やめて！」に限らずいろいろな短い言葉があります。

「なあ，今日帰ったら遊べへん？」
「無理」

とか

「なあ，私の消しゴム見てへん？」
「知らん」

などは，聞き覚えのある言葉です。しかし，これらの短い言葉からは，「遊べない」「知らない」という事実以上に，「そんなこと聞くな」と言わんばかりの冷たさを感じます。シンプルで効果的な短い言葉ですが，子どもたちにとってはまだまだ使いどころの難しい言葉ですね。

★補足★

紙面の都合で，大幅に文章を削りました。読み直してみると，これでうまく意図が伝わったのかという不安が残ります。

・「やめて」「どいて」「来ないで」というような短い言葉って，相手を非難してしまうニュアンスがあるよね，ということ。
・「ムリ」「知らん」「だから？」「あ，そう」というような短い言葉って，場面によってはすごく冷たく感じるよね，ということ。
・子どもがそういう言葉を使うことで，意図せずに相手を非難したり，相手に冷たくしたりしまうことがあるんじゃないかな，ということ。

おおむねこんなことが伝えたかったのですが…。「短い文章」で自分の思いを的確に伝えるのって本当に難しいです。
…「短い言葉」だと，思いがけず伝えすぎてしまうこともあるのにね！



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三行日記始めました。

「書くこと」の指導って，大事なんだけどなかなか時間が取れないのよねぇ…。というのは私が毎年抱えている悩みです。今回はそんな「書くこと」の指導についてのお話です。
「うーん」と悩んでいるだけでは仕方がないので，子どもたちの様子に合わせて色々な取り組みをするのですが，今年は先輩先生に教わった「三行日記」を自分なりに噛み砕いて始めてみることにしました。
流行の「冷やし中華始めました。」（すでに古い！？）風のタイトルです。

★以下 平成２３年９月１６日学級だより「すきやき」より★

先週の中ごろから，予定表の宿題の欄に「三行日記」と書いてあることにお気づきでしたでしょうか。子どもたちからは「せんせい～，三行日記ってなに？？」とか「また宿題増えるの！？」という具合に質問の嵐でした。

詳しくは子たちにお聞きいただくとして，簡単に言うと三行日記は「三行で書く日記」です。三行より多すぎても少なすぎてもいけません。三行ぴったりの量で，その日のちょっとした「心の動き」を書き留めてほしい。そのために，黒板にこんなことを書きました。

目で見たものをかく。

耳で聞いた音をかく。

鼻でかいだにおいをかく。

舌で味わった味をかく。

で，どうしたの？

最後の「で，どうしたの？」が，作戦１です。

子どもに何か文を書かせるとき，私たちはつい「どんな気持ちだったの？」とか「そのとき何を考えたの？」などと聞いてしまいます。子どもたちはそれに応えるべく「おもしろかったです。」とか「楽しかったです。」と書くわけです。しかし実際は，一口に「おもしろい」と言っても「ワハハと笑ってしまう」や「しみじみと興味深い」や「くすっと微笑んでしまう」や「えへへと照れてしまう」など，いろいろな「おもしろい」があります。とはいえ３年生の子どもたちにこれらの表現を使い分けろというのは，ちょっと難しい。

そこで「で，どうしたの？」の出番です。気持ちや考えに限らず，何かを見たり聞いたり嗅いだり味わったりした後の，自分の「リアクション」を書いてごらん，と言うわけです。そこには何という名前の感情があるのか，今はよくわかりません。その感情にぴったりと当てはまる言葉が見つかるときが来るかもしれないし，そんな言葉はそもそもないのかもしれません。しかし，なんでもかんでも「おもしろい」とか「楽しい」という単純な言葉で自分の感情を表現してしまうよりは，ずっと素直で伝わりやすいのではないかと思うのです。

三行日記に書くことで，自分の気持ちや感情をうまく表現する方法を身に付けてほしい。これが作戦１です。

ちなみに三行日記は，３分間で書きます。「はい書きましょう」と言われてから「ええと，何を書こうかな」と考えていてはとても間に合いません。そのために，普段から「三行日記に書けそうなこと」を探しておくんやで，と話しました。それは，特別なイベントや大きな事件を探せということではありません。「日常のほんのちょっとした出来事」や「普通なら気にも留めないこと」にスポットライトを当ててみよう，ということです。

自分の身の周りにちょっと鋭いアンテナを張ることで，毎日を豊かに過ごしてほしい。これが作戦２です。

作戦１も作戦２も，子どもたちが理解するのはかなり難しい内容です。そこで，「あ，こう書けばいいんだ」とか「こんなことなら，自分の周りにもあったぞ」と思えるように，ぜひ真似してほしい日記を紹介していきます。もちろん全員分は載せきれませんので，ときどき「どんなん書いたん？」と聞いてみてくださいね。

★その後★

始めてしばらく経ちますが，三行という分量は，３年生が毎日こつこつ続けるにはちょうどいいぐらいかな，と感じています。と同時に，毎日楽しんで書かせることの難しさも感じます。
実はこの三行日記，誤字脱字や文法の間違いなどについては，ほとんど指導をしていません。子どもたちの日記は，あちこち文字が抜けたり，「を」と「お」，「は」と「わ」の書き間違いがあったりと，なかなか読みにくいのですが，それについても赤ペンで直したりはしていません（子どもが書いている最中に気がついたときは指摘しますが）。それは，赤ペンで誤字や脱字を訂正することが，上に書いたような「作戦（＝目的）」達成の妨げになるのでは，と考えたからです。
子どもたちにとって，たった三行とはいえ，毎日のことを日記に書くという作業は初めてです。それだけでも大変なのに，せっかく書いた日記の字を片っ端から訂正されていたらどうでしょう。「よし，今日も書こう」という気持ちで三行日記に向かうことができないんじゃないかな，と思います。
そんなわけで，今は心を鬼にして，誤字脱字を訂正したい気持ちをぐっとこらえて，子どもたちが「楽しく書けるように」指導している最中なのです。

そのほか，「で，どうしたの？」という言葉がけが子どもたちの日記にどう影響しているかとか，三行日記を毎日書くことで日常生活に変化があったのかなど，検証すべきことや，ほかにも「書くこと」について考えていることがありますが，それはまた別の機会にしたいと思います。



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